他们年龄各异，有的不停地自言自语，有的像江辞一样沉默，还有几个明显有多动症，需要老师不时安抚。

但没有一个人用异样的眼光看江辞，这让池觉松了口气。

“阳光特殊教育学校”是一栋三层小楼，外墙漆成柔和的浅蓝色，周围绿树环绕。

进门处的地板上贴着各种颜色的脚印，引导孩子们走向不同区域。

“江辞的评估显示他在艺术和音乐方面有潜力，所以我们先带他去创意教室。”李老师边走边解释，“池觉，家长通常不参与课堂，但今天破例允许你旁观。”

创意教室比池觉想象的还要酷——墙上挂满了孩子们的作品，角落里摆着各种乐器，甚至还有一个小型录音室。

最吸引池觉注意的是靠窗的一架真正的钢琴，不是电子琴。

“那是陈老师捐赠的。”李老师注意到池觉的目光，“她说江辞对音乐的反应很特别。”

当天的活动是“数字艺术。”

——用不同数量的贴纸创作图画。

李老师给每个孩子发了一张印有树干的白纸和几张贴纸。

“一片叶子，两片叶子”她示范着把贴纸粘在“树”上，“让我们数一数”

江辞坐在小桌前，对老师的指令毫无反应。

但当池觉把贴纸推到他面前时，他忽然伸出手，把所有贴纸都扫到桌角，然后从笔筒里抽出一支蓝色记号笔，在纸上迅速画了起来。

“他在干什么？”李老师好奇地凑过来。

池觉也瞪大了眼睛。江辞画的不是树叶，而是一串串数字，排列成复杂的图案，乍看像是某种神秘的密码。