“那倒没有，我也没有刻意练习口语的激励，毕竟生活在日本是真的没有什么说英语的机会。”我也不想继续之前的话题，于是便也顺着理查德改变话题。

提到这个话题，我也来了些兴致，不由地继续补充道：“你可能不知道日本的英语教学，考试基本上全是笔试，既然不考口语，那么学校自然就没有认真教授口语的激励，哪怕是我中学时那座以外语教学闻名的学校，同样不怎么看重口语练习。

我稍微回想了一些，继续补充道：“那所学校的日常教学以文本分析为主：给定一篇文章，课前预习生词，课上听老师讲解每句的意思和语法，课后做习题，定期接受考试；一个完整的流水线业务。”

理查德闻言皱眉道：“这样吗？日本的学校完全不重视外语教育中的口语？“

“不重视已经是客气的说法，要我说是根本没人在乎英语口语，就像我说的，公务员考试不考口语，大学入学考试不考口语，中学入学考试不考口语，结果就是：从老师、学生到家长，没有人在意英语口语。”

“我不认同这种外语教学，语言首先不是一种需要被解读的符号，语言是与人沟通的工具，与人沟通的工具自然是需要在与人的沟通中获取。”

“因此，教学中不仅仅有议论文，教学中使用的课文也有些采取了对话形式。”

“那还是不一样，我所说的沟通是真实的、与他人用英语面对面的沟通。”

“那么，假设一个英语初学者无法用英语与人沟通，那么他/她又如何从沟通中学习外语？”

“婴儿获取母语的过程已经回答了这个问题，外语初学者可以单方面地听英语，直到积累到一个足以开口说的程度。”