“我们初中的时候不是学木兰诗吗？当时出了一道阅读理解问：‘雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍低走，安能辨我是雌雄？”这句话写的是谁的一生。”

“全班都写木兰，毕竟这句话就是对木兰女扮男装替父从军的隐射。就我他大爷的写兔子。我当时不理解啊，这不就是兔子的一生吗，还觉得放在最后一段怪突兀的。”

岑宁熙发了一个【自闭】。

苏楠猛发一长串的“哈哈哈哈哈”，末尾补上一句：“不是，你怎么能写兔子呢？你怎么能写兔子呢？”

岑宁熙挠了挠脸，有点不好意思，还是解释：“那时候对文字的理解很迟钝，没开窍嘛。”

很多时候自己背古诗也好，背文章也好，岑宁熙感觉自己像是一个幼儿园的小朋友。随便抓一个小朋友问：“你会不会背‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟。’啊？”

小朋友答得一个比一个起劲儿。可又问他们：“你们知道这两句话是什么意思吗？”

全都没了声。

中国的教育具有极强的后滞性，往往在成人后的某一天，触景生情，才能够体会到当年小学课本里的某一句诗词的含义。

而岑宁熙在一群机械式学习的小孩中，是长大得最慢的那一个。

“我靠，你真的很人机，真就机械式学习啊？”沈旭清冷不防跳出来，发出灵魂问候。

岑宁熙咂嘴，回复：“现在好多了，可能因为长大了些，能理解各种文字的含义。”

现在的岑宁熙能考虑到某些事背后的牵连，考虑到人们的感受，考虑到人与人之间认知的偏差给予包容。

她一旦成长起来，会极快褪下孩子的稚气，变成一个可靠的大人。