出乎意料的是，李明德对戏剧启蒙课程表现出兴趣：“皮影戏也算戏剧吧？我年轻时还演过话剧呢！”

容意则对音乐启蒙更感兴趣：“说不定我也能学个乐器，以后和小雨合奏。”

小雨高兴得在客厅里转圈圈：“太棒了！我要和外公外婆一起学！”

周六的早晨，李苏按照资源包的指引，带着全家来到了一个隐藏在老城区巷弄里的艺术工作室。

让人惊讶的是，这里不像普通的培训机构，更像一个充满创意的工作坊。

工作室的主理人是一位温和的中年女士，自我介绍叫陈老师。

“我们这里不单纯教技巧，”陈老师微笑着说，“更注重引导孩子感受不同艺术形式之间的联系。今天我们先从色彩与声音的游戏开始。”

在接下来的活动中，小雨被要求听一段音乐，然后用颜色表现出来；又看着一幅画，尝试用口琴即兴演奏出对应的旋律。

最有趣的是，当李明德尝试用皮影讲述一个简单故事时，小雨同时用颜料描绘出故事的情绪变化。

活动结束时，陈老师特意留下李苏：“您女儿有非凡的感知能力，她能感受到艺术形式之间微妙的联系。这种通感能力很罕见，需要精心呵护和引导。”

回家的路上，小雨累得在李苏怀里睡着了，但手里还紧紧抓着她今天创作的“音乐画”。

容意轻声说：“这孩子将来不得了。”

李明德点头：“咱们得好好培养，但也不能给她太大压力。”

李苏看着女儿熟睡的脸庞，心里既骄傲又有些担忧。

系统带来的能力固然令人欣喜，但如何让小雨有一个正常的童年，平衡天赋与平凡快乐，成了她需要认真思考的问题。

那天晚上，待小雨睡熟后，李苏轻轻触摸签到系统界面，默想着：“系统，请帮助我，既让小雨发展她的天赋，又不失去童年的简单快乐。”