这对于南来说，是很不可理喻的事情。

在此之前，他对法律条文的印象，都是各种晦涩难懂的话语无趣至极。

但实训法条的编写者，所用的文字，却截然不同。

他并没有用各种专业术语，对法规进行包装。

所有规定的用词，都简单得哪怕让80岁的老大爷，都能戴着老花镜，读懂法条，并理解。

而且，法规的编写脉络很清晰，有着让人能一眼就看出的逻辑思路。

以至于，于南甚至在他自己都没有察觉到的情况下，轻声朗读起这些文字。

“学员所接取的实训任务中，不能出现比学生注册异能等阶高一阶以上的污染物。”

“当学员等阶未突破c阶时，实训任务中不能出现高阶污染物（c阶以上）。”

但实际上，现在学生能接到的可选实训，几乎全是涉及高阶污染物的高难度任务。

“实训任务将仅作为训练课程，而非毕业的必要考核内容，所有的实训任务，都须以学员的安全为先行条件。”

但实际上，已经有学生不得不在毕业条件的胁迫下，接取高危实训任务，在任务过程中死亡。

“实训任务禁止以付费的形式出现，禁止第三方参与。”

但实际上，为了争取到更简单的任务名额，很多学生不得不进行贿赂，“购买”足够安全的任务。

《基础权益保障法》的编写者，考虑得很全面。

这是于南第一次，以这样的视角了解到实训。

对方一笔一笔写下这些法规，希望让学生成长的同时，保护学生的权益。

这是一种凝聚在文字上的保护。

文字中，是带着情感的。

明明是冷静平直的叙述语调，却灼热而炙痛。