被一道大题难住的李然百思不得结果，就写了个“解”放字那儿，听说以前只写这个还能给两分卷面辛苦分，现在不行了。

乍然一听张肆的话，李然没将“别人家的孩子”和自己划上等于号。片刻后才反应过来张肆的妈妈夸他，不正和他妈白清清夸齐值的时候很像吗？

颇有一种同病相怜的味道。

李然笑出一个往常属于阿呆的弧度，说道：“我才不是别人家的孩子呢，我就是李然啊。这种话你不要听你妈妈的。”

“那你别写了。”张肆说。

李然撇嘴：“不行的。家长要检查。”

张肆懂了：“你好惨啊。”

李然说：“还好啦。”

以前十道题有八道不会做，十个单词有九个不认识的时候确实感觉自己惨，找不到学习的乐趣，李然还偷偷红过眼睛呢，难受得想哭。

分数与排名是学生时代最能激励人的催化剂，考得差时想考好，考得不错时想考得更好，和赌徒心理有些微相似。

李然在迟蓦铁律般的严格里培养学习意识，在迟蓦针对他的短板而制作的具体计划里，建立属于自己的学习思路，逐渐尝到甜头，便愈发得上瘾起来。

而他并不吝啬分享自己的学习成就，同学过来问题，只要他会，便细致地讲解，如若不会也没关系，他已经学会主动到讲台或办公室问老师，直到把那题弄到懂为止。更多时候李然是把不会的题型抄到“疑难杂症”的本子上，拿回家问迟蓦，等第二天来到讲给同学听。