然而，伴随着门被推开，怀里抱着点名册的老师快步走进教室，风风火火将白板拉到讲台前方，写下姓名。

她姓渡边，短发整整齐齐切到耳边，瘦得仿佛弱不禁风，但眼神凌厉，声音洪亮。简单自我介绍后，她开始说明课程内容。

“虽然大家都有一定的乐理基础，但我们的集训课程旨在提升大家的竞赛水平。我们会深入挖掘乐理知识，提高大家的分析、应用能力。”

凤长太郎眼睛睁大，当即警惕地盯着渡边老师。该不会要提问吧？

渡边老师脚步一转，在白板上快速写出一些基本的乐理概念，而后果然展开提问。她翻着点名册，叫学生简要回答定义和特点，再对学生的回答进行补充和修正，强调一些容易被忽视的细节。

当第一个回答不出的学生出现，其他学生的表情肉眼可见变得专注，埋头苦写，笔尖在纸上沙沙作响。

幸运的是，虽然凤长太郎坐在前排，但或许是因为他被藤堂耀遮挡着，以至于不方便指到他，整个环节一坐到底。

提问过后，渡边老师选取几个基础概念进行拓展，又是提问了几个人，中途不乏有站起来却回答不出的学生。

等到概念讲解环节结束，学生们肉眼可见松了口气，凤长太郎也在心里幸福地流泪。

大家那口气还没松完，渡边老师又道：“同学们，接下来我们做一下听力训练。”

后排的学生几乎要哭出来了，刚才等待的时间是如此漫长，这节课还没结束吗？这不是理论课吗，划划水，彼此放过不行吗？

课程的进展显然不会因为无声的怨念而动摇。渡边老师打开多媒体屏幕，播放一段音频，然后提问：“刚才的片段中包含了一个和弦，这个和弦的根音是c音，那么其他两个音分别是什么呢？”

“是e和g。”被提问的学生立刻便回答出来。

“没错。这是c大调主和弦。”渡边老师让人坐下，又拖出另一段音频，“这个是在c和弦的基础上加入变音，同学们听一听变化有哪些。”