“虽说大家是以设计为主, 但该学的还是要学。”

学生们锯木头, 确实超乎大家想象, 但倘若是为了实践, 磨炼心智, 似乎又可以接受了。

新数科逛完，大家以为这就是最主要的地方，以为他们的数科能发展, 依靠的就是此地。

可回到官学的老数科，一些数科夫子才意识到，老数科依旧是压舱石。

因为老数科教导的理论十分扎实。

不仅如此，还有一间宽敞的教室专门用来编书，要把实践过程中的很多问题写下来，知其然，也要知其所以然。

但这间教室里，有很多纸张上的符号让他们看不明白。

这不是鬼画符吗？

小宋训导心道，终于说到正题了。

“此为数学符号。”小宋训导道，“各位大人都是数科好手，平日计算的时候，遇到最大的困难是什么？”

一个是算筹跟算盘实用性足够，但复杂运算难以解析。

再者，便是古代数学没有相对的抽象符号，多用文字来表述。

比如一道数学问答题目，不让你用符号来表达其含义，而是用文字转述符号。

这让本就复杂的数学题目跟答案变得更加难以理解。

数学本就难啊！

现在不就更难了。

在纪楚的启发跟引导下，曲夏州数科五位夫子在创立属于平临国自己的数学抽象符号。

刚开始大家还不适应，但只要用上了，便知道这会对算力有多大的提升。

特别是高次方程解析，用相对应的符号，绝对能省很大的力。

其中一位其他地方的数科夫子，惊愕地抚摸上面的文字，叹息道：“当年我家祖父也有这样的想法，不过还未做成，就钻研科举。”