程泽还在跟他讲：“这本书的读后感应该从保尔能在艰苦的环境中战胜困难，体现苏联第一代革命青年不怕困难勇于牺牲的大无畏精神入手，来谈自己的感受……你怎么了？”

程泽终于发现了池光河的不对劲，从他的侧脸来看，仿佛委屈得快哭了。

“我，我语气不好，对不起。”

池光河摇摇头，小声呢喃道：“我的理解能力真的这么差吗？”

“不差啊，小河，你很聪明，平时跟大家交流，理解完全没问题呢！”程泽意识到刚刚自己说得太多，像是在指责他，赶紧哄他。

池光河也很好哄，马上露出了笑脸：“真的吗？我不差的吧？”

“一点都不差呢！”程泽摸了摸他的头：“读后感先放一边，还有其他写完了的作业吗？给我检查下。”

“嗯！”

池光河从一堆寒假作业里抽出一本《快乐寒假》，递给程泽。

程泽已经开始组织语言，准备一会儿好好夸池光河一番，给他一点鼓励和动力。

当他翻开《快乐寒假》的语文部分时，翻页的手，顿在半空。

初中语文大部分主观题，都会考到一句话表达作者什么感情，整篇文章体现作者什么感情。

程泽惊讶的发现，所有这类题型，池光河全错！

没有一处感情的体会是准确的！

马致远想要表达孤独无奈，以及深深思念，池光河写他一定觉得老树上的昏鸦，声音聒噪又难听，马致远写下这首诗是在控诉。

王勃送友人的悲伤离别之情，被池光河理解为王勃和友人都爱旅游，喜欢四海为家，浪漫洒脱。