大家七嘴八舌地议论了一番。但是张明一直没有发言。

马平问：“张明，你是我们班学习最勤奋，水平最高的学员，你的评价应该是最有权威性的，我们想听听你的意见。不知你能不能对他们做一个全面的评价？”

张明不知是计，他觉得党校的这些学员都来自五湖四海，彼此之间应该没有什么利益冲突，因此在这里应该没有“阶级斗争”，所以他的心里处于一种不设防的状态。他忘记了一句话，有人群的地方就有斗争。

他毫无保留地对各科老师做了一个评价。评价的格式都是先说优点，再说不足。人无完人嘛！再好的老师也是有不足的。

他说：“我最佩服的是苏教授。他理论功底深厚，旁征博引，引用名家论述时能够做到一字不漏，表现出了惊人的记忆力。不过他的课，对于我们某些理论基础不好的学员来说，听起来有点吃力。我个人觉得苏教授子讲课的时候，还应该增添一些来自于基层实践的生动案例，这样会更加深入浅出，增强对我们工作的指导性。”

马平继续引导：“张明，你的评价的确说到了点子上。我们来党校学习，不是想单纯地研究理论，而是想学到一些能够对实际工作有具体指导意义的东西。我赞同采取案例式教学。我觉得学校可以搞一些改革，比方说让基层工作经验丰富的学员来讲几节课。张明同志就可以做老师嘛？”

张明说：“这个主意不错。这个老师大家都可以做。每人都上去讲一节课，展示自己在基层工作中的心得。然后由教授做点评。这样可以增进了解，加强交流，提高水平。”

马平说：“你先带个头，我们积极响应。”

接下来马平又“引导”张明对其他教师做了评价。张明本着既尊重老师又实事求是的态度，对每个人都以谈优点为主，谈缺点为辅，做了一番评价。

马平回去后，对张明的谈话做了一番加工，然后让几个“同伙”分头传播。

不久，学员们都在盛传张明对苏教授的水平大加诋毁，说苏教授的讲课照本宣科，毫无新意，且联系实际不够，让人昏昏欲睡，这样的教授只配去当中学教师，根本不够格到党校教书。

大家还说，张明还对其他教师的讲课也是嗤之以鼻。张明并且还口吐狂言，说他自己就可以在党校当教授。

谣言的传播速度是最快的。没多久，这些话就传到各位老师耳朵里了。

老师们起初将信将疑，尤其是苏教授，更是不相信。他对老师们说：“张明学习那么勤奋认真，怎么会说这样的话？还是调查一下再说吧！”